語文研習心得1苗栗縣**國小教師研習進修心得分享表研習進修與紀錄研習者: ***            時間:95年6月25日研習活動名稱: 提升國中小國語文基本能力第一階段第三期研習  地點:維真國中圖書室 主題講師主題:讀寫結合-命題、批改  主講人:台北市立教育大學馮永敏教授  台北市健康國小謝秀芬老師台北市介壽國中許若韞主任 壹、作文命題的原則(一)題目要淺顥明瞭 命題時,引經據典,要學生「試申其義」,則學生看了題目,一知半解,談不上構思,連審題都有問題,所以題目要力求淺顯。 (二)題目要切實具體   題目避免太抽象,如要學生「談美」,弊在空洞學生不易發揮,內容自然不會精彩。非但難為學生,教師等於自討苦吃。 (三)題目要富有情趣  富有情感的題目,學生寫作起來才會有趣,如以「第一天」為題,學生可以把他在某一段時間內第一天的經驗,有趣的寫出來。如寫春假的第一天;入學的第一天;過年的第一天;暑假的第一天;自然會生動有趣。 (四)題目要範圍適宜 命題太狹窄,學生沒話可寫;太寬,則不知從何寫起。如要學生寫「爸爸的鞋子」,弊在狹隘。言之無物的文章,教師批改起來如何不感到吃力呢? (五)題目要適合年齡、程度  指導學生作文,先以記敘文和應用文為主,並與日常生活接近者。 再進一步求文字的簡練優美,以應用文為主,並習作淺易的議論文或說明文。 等對修辭造句略有基礎,即進一步認識一般事物,與如何表達意見,宜多認作議論文或說明文。若以「說蘭」為題,則超出學生程度,就是搜索枯腸,絞盡腦汁,也寫不出好文章來。程度較差的學生,多寫記敘文和應用文,如有進步的話,再寫抒情文或淺易的議論文、說明文。  (六)題目要配合時事、節目   題目要以學生為中心,使學生能有感而發。所以在學年開始時,可以寫「我的新學年計劃」。學年結束時,可寫「一年來學業檢討」。在春季,可以要學生作描「春天」為題。母親節前後,可以寫「我的媽媽」。  (七)題目要配合地域、偶發事件 作文是生活的反映,所以教師命題時,宜以學生生活圈子為範圍,使學生描寫他們所熟悉的事務,他們才會如數家珍,揮灑自如。如住在海邊的學生,教師以「海」作為題目,遠比以「山」為題更為適當。   或利用偶發事件為題,如正在推行環保時,可以寫「如何做環保?」正在推行運動時,可以寫「運動的好處」。校外參觀婚禮顧問回來,可以寫「校外參觀記」。正在競選活動時,可以寫「談選舉」。因係學生看到、聽到、感覺到,故而印象深刻,寫起來比較生動,效果亦較好。  (九)題目要配合其他學科   有些題目如果沒有其他學科的知識作基礎的話,則會錯誤百出或內容空洞,如學生沒有外國史地觀念,如要他們寫「我看美國風俗民情」,便是強學生所難,因此命題時要配合其他學科,尤以要學寫作「議論說明文」時,非注意此原則不可。  (十)題目要配合進度   剛講過的範文,已把學生的思想引入該篇範文的領域,如作些與該篇範文有關的題目,學生較易發揮。如剛講過「美夢成真」後,可以寫「我有一個夢」。剛講過「愛迪生」後,可以寫「天才與努力」。剛講過「愚公移山」後,可以寫「說有恆」。  (十一)命題要有計劃各類文體兼顧   為了使作文教學達到課程目標,教師要在學期開始前,周詳計劃,妥善安排,使不同年齡、性別、程度的學生都能有機會習作各類適合他們的文體。   以上所述,僅是一般性的原則,一個好題目,必須依賴教師的匠心。命題不呆板,愈面對現實,學生寫作愈生動,興趣愈濃厚;材料豐富,便會下筆生花,滔滔不絕,足知命題的重要性。貳、作文批改的原則一、批改小朋友的作文,要具備童心童語。用小朋友的語言來表達老師的意見,試比較以下句子: 1.成人味濃厚:文章自然流暢,一氣呵成,場景生動的描繪,是作者心思細膩的表現。 2.小孩子的語言:你的文章寫得通順流利,首尾互相連貫,人物和背景都很生動,我想你是一個細心認真的小朋友。 成人味濃厚的句子顯然不適合對小朋友表達,貼近小朋友的語言才會引起小朋友的注意與理解。二、作文批改「眉批」、「總批」。眉批是細部的、小地方的;總批則是針對文章整體。小孩子初次為文,眉批應多說優點,少提缺點;總批在原則上應該鼓勵多於批判。同時,眉批應尊重小孩子的原義,而不要扭曲作者的話,刪得七零八落。符號或文字的增減,一定要註明原因,使小朋友了解批改的方向。 作文批改的總批,最好用條例式來呈現,分作三點:第一點針對文章給予正面的肯定;第二點是標出文章修正的地方;第三點讓孩子接受更多光明的遠景,和一些期許的祝福。假設題目是「我的同學」,試看以下的例子: 1. 這篇文章寫得很精彩,字很工整,段落也清楚。 2. 文章應多舉些例子,談談你和同學相處的情形,或一些有趣的事,這樣文章才不會單調呆板。 3、  老師知道你很用心的寫文章,如果能在內容再港式飲茶多下功夫,文章會有更大的進步。 有褒有貶,讚揚多於貶抑,這是作文批改要把握的重要原則;眉批和總批都要如此。 作文批改是作文教學重要的一環。好的作文批改像黑暗的明燈,對寫作者提供了良好的指引。 三、 要讓學生學會自改作文,作文教學要著重在培養學生自改的能力可分以下幾步進行:  1、充分的示範指導 任何一種教學活動都是雙向交流的活動。學生對於如何批改作文並沒有明確的概念,這就需要老師在教學生改作文前做好充分的示範指導。學期始先“精批細改”兩批次的作文,在講解時注意教給學生批改作文的具體內容:語言+結構+立意+書寫,還有一些基本的批改方法常識等,空講效果不佳,教師可以選一兩篇習作當堂示範修改。 把學生寫得好的和寫得不好的一兩篇作文拿到課堂上作示範批改,能對全班學生有啟發作用。可以把範例投影出來,各方面的優點錯誤全都一一指點,當場修改,學生一目了然。然後讓學生仔細對照自己的作文,斟酌教師的批改作一次反思,領會本次作文的得失,以提高認識。  2、必要的自改準備 在學生自改前,教師應教給學生批改的方法,幫助學生做好自改準備。根據實際情況,在批改的原則、批改的內容、批改符號的使用、批改的方法、批語的寫法等方面進行指導準備。  作文批改可指導學生遵循以下幾個方面的原則:1. 內容形式兼顧的原則。2. 多批少改的原則。3. 多表揚少批評的原則。4. 因人而異的原則。因人而異的原則在批改過程中尤顯重要。然後提出具體的批改內容: 看錯別字, 看語句是否通順 看標點使用是否規範 看書寫是否整潔 看內容是否具體 看有無真情實感 看詳略是否得當 看思路是否清晰。以及常見的批改符號,有錯字符號、別字符號、增添號、刪除號、還原號、調換號、前移號、後移號、嘉句號等。在學生自改之前,教會學生使用這些符號,形成統一的認識。批改的方法有眉批和總批。眉批用來指出作文中局部的優缺點,寫在作文頂端和旁端的批語。它簡明扼要地指出作文中局部改動的地方作簡要說明,提示作文中毛病所在。總批用來指出全文的總的優缺點,寫在作文的最後。它主要對學生的作文做出整體的評析,總結作文中突出的問題,對學生學習的態度做出評價。重點可以板書下來讓學生記錄在筆記本上,以利自改時對照。3、多樣的自改過程 寫自讀始,改亦自讀始。讀,對於修改文章是最為方便而有效的。修改稿子不光是看,要把全篇文章念台北港式飲茶出來。在反覆讀中許多遣詞造句方面的問題便顯露出來,甚至是可以當時即改。至於批改的方式可以是多樣的:啟發式:教師並不精批細改,而是提出一些問題,使用一些符號,然後發給學生讓其自己改;自改式:好文章是自己改出來的,這是公認的事實,讓學生學會自己尋找自己的錯誤,善於發現自己文章中的問題,並加上眉批和總批,培養學生的學習責任心,訓練其學習技能;討論式,把全班學生分成若干小組,一人朗讀,其他人修改,或三四人之間相互閱讀修改,進行 組內“對話”,討論疑惑或啟發,促進相互了解和合作,共同提高寫作水準。當然學生的自改過程也離不開教師的參與,但教師應作為組織者和旁觀者的角色在活動中多給學生指導。4、及時的評價激勵  對於學生自改的作文,由於學生的水準有限,還是會存在一些不足,這就需要教師去發現總結 在上交批改作業之後,教師應認真及時的去審閱,打鐵趁熱,看原作,看修改,對照評分,從中發現帶有普遍性的問題,在下次批改中有針對性地指明問題,並且及時提出解決問題的辦法。在講評過程中,要尊重學生的付出,多肯定學生批改的成績,讓學生意識到自身存在的不足,又能保持批改的興趣。同時在學生較好的批改作文上,加上老師的簡評,“你真可當小老師了” “你的作文和你的修改同樣出色”等等,還可以利用班級園地舉辦“自改作文小展覽”、“同篇作文評改比賽”,激發學生自改的興趣。當然偶爾的“冷處理”也不失為一種好方法,學生改好了的作文先擱置一段時間,再發給學生自己去檢查修改,學生更容易發現自己以前未發現的某些缺點和錯誤,自己再去修改。而在老師肯定其修改的時候,學生將會清楚的看到自己的進步。讓學生學會自改作文,不是一蹴而就的,而需要反覆練習才能熟能生巧,而經過指導、磨練,學生一次比一次提高了水準,這就能激發學生批改的成功慾望,增強成功的信心,另外也激發了學生的寫作興趣,培養學生的寫作習慣,磨練學生的寫作意志等,還為學生提供互相學習的機會,培養他們認真負責的態度和團隊合作的精神。這種角色互換,還可以使他們切身體會到批改文章的甘苦,進而更加尊重教師的付出。  自行批改讓學生用自己的雙手,用自己的頭腦,用自己的語言,用自己的方式去體會批改的樂趣,從而在快樂中提高自己的作文水準。 


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